Réponses apportées par les images associatives

Pour rap­pel, dans “Nature d’un pre­mier obsta­cle incon­tourn­able” on peut lire à la fin:

“Con­crète­ment cela sig­ni­fie que cer­tains élèves pour­ront par­faite­ment restituer le son en percevant/effectuant le geste sans être pour autant aptes à retrou­ver la gra­phie cor­re­spon­dante. Donc ces élèves ne seront pas capa­bles, à la vue du graphème, en sit­u­a­tion de lec­ture, d’en décou­vrir le son. 
Il leur manque en effet pour cela :
1 Un lien qui con­duit de la let­tre à l’image
2 Un lien qui con­duit de celle-ci au geste
C’est pré­cisé­ment ces deux liens que tente de réalis­er le matériel présen­té ici.”

En comblant ces deux lacunes, en créant un lien de la let­tre à l’image puis de l’image  au geste les images asso­cia­tives réalisent le chaînon man­quant, celui qui con­duit de la let­tre au son.
.….
Elles con­ser­vent de plus le max­i­mum d’en­trées pos­si­bles (visuelles, sonores, kinesthésiques donc mais aus­si ryth­miques, séman­tiques, affec­tives…) pour touch­er chaque enfant dans ses per­cep­tions et sa sen­si­bil­ité. Elles jouent avec l’imag­i­naire, l’in­con­gru (aisé­ment mémoris­able) et l’hu­mour pour associ­er l’ex­péri­ence de lecteur à la légèreté.

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